项目名称 ：2023新公民计划项目
项目开始时间：2023年1月1日
是否对该项目进行了专项审计：否
项目收入：人民币 100000元
项目支出：人民币 527884.84元
运作模式：资助
服务对象：儿童
服务领域：教育
服务地区：全国
项目介绍：新公民计划为南都基金会2007年发起的项目，现资助北京三知困难儿童救助服务中心实施该项目。2023年对该机构提供非限定性资助，主要用于改善流动儿童成长环境相关的微澜图书馆项目和研究倡议工作以及三知中心的机构运营、人员发展支出等，以推动更多人关注流动儿童教育问题，参与改善流动儿童成长环境，更多资源进入流动儿童教育领域。
(1)更新发布《让儿童和父母在一起！中国流动人口子女发展报告 2023》，发布《流动人口子女教育领域回顾 2022》和《流动人口子女发展事实和数据2023》。(2)与流动儿童教育领域的基金会和一线服务机构一起讨论从流动儿童面临的问题和需求出发，资助机构和执行机构如何形成更有效的合作。(3)机构自有平台的运营，主要定位是做好日常工作披露和定期的研究成果发布。(4)微澜图书馆恢复平稳运营，开馆天数、服务时长增长幅度超越历年，借阅量大幅提升。
项目名称：2022新公民计划项目
是否对该项目进行了专项审计：否
项目收入： 122170元
项目支出： 527047.86元
项目来自公开募捐的资金（物资折价)收入：0元
项目来自境外资金捐赠收入： 0元
项目来自境外物资捐赠收入： 0元
运作模式： 资助
服务对象：儿童
服务领域: 公益事业发展
服务地区：全国
项目介绍：
新公民计划为南都基金会2007年成立发起的项目，现资助北京三知困难儿童救助服务中心实施该项目运作，用于通过研究、记录、传播和倡议活动，支持流动儿童（随迁子女）教育领域发展，推动更多人关注流动儿童教育问题，参与改善流动儿童成长环境，更多资源进入流动儿童教育领域。逐步改善流动儿童成长的社会环境，最终实现政策环境和学习环境的改善，让每个流动儿童都享有公平、优质、适宜的教育。
2022年，发布《在一起！中国流动人口子女发展报告2022》。广州疫情让更多人开始关注到“城中村”，与伙伴机构一起组织“‘城中村’到新市民理想社区”和“为流动儿童保住城市书桌”两场主题沙龙讨论。
2022年受疫情影响，微澜图书馆新增11个微澜分馆；在北京、广州、上海、深圳、苏州、佛山、珠海等城市运营微澜分馆63个，53个分馆上线月捐。有开馆记录的57个分馆，累计开馆2267天，馆藏图书544,657册，持卡读者42,711人，其中借阅读者18,159人，借阅图书135,335册，借阅读者平均每人借阅7.45 册。据不完全统计，2022年共有855名志愿者，参与服务3171次，累计服务18,215小时。
项目名称：新公民计划
本年度是否对该项目进行了专项审计：否
项目本年度收入：人民币 382357.41元
项目本年度支出：人民币 762353.64元
运作模式：资助
服务对象：儿童
服务领域：公益事业发展
服务地区：全国
项目介绍：
新公民计划为南都基金会2007年成立发起的项目，现委托北京三知困难儿童救助服务中心实施该项目运作。北京三知困难儿童救助服务中心通过开展研究、记录、传播和倡议活动，招募、组织志愿者团队，与民办打工子女学校（社区）合作运营微澜图书馆，推动更多人关注流动儿童教育问题，参与改善流动儿童成长环境，让更多资源进入流动儿童教育领域。
2021年，在研究倡议方面，发布《在一起！中国流动人口子女发展报告2021》，根据第七次人口普查数据估算，2020年中国流动人口子女规模超过1.3亿人，其中流动儿童规模约7109万人。
协助俞敏洪起草政协提案，建议修改义务教育法，让流动儿童在居住地就近入学；与南都观察合作，举行开城门沙龙，邀请专家学者共同为流动人口子女教育问题发声，倡议城市打开城门，接纳更多流动人口子女在城市里接受教育；与腾讯新闻合作策划、制作《流动的教育》系列视频，2022年初在腾讯新闻上线，累计播放量放超过1432万次。
2021年度，微澜图书馆新增分馆13个，截至2021年12月31日，在北京、广州、上海、深圳、苏州、佛山、珠海、东莞、昆明等城市运营微澜分馆53个。
项目名称 ：新公民计划
本年度是否为该项目开展了公开募捐：否
本年度是否对该项目进行了专项审计：否
项目本年度收入：人民币 315000元
项目本年度支出：人民币 890219.68元
运作模式：资助
服务人群：儿童
服务领域：教育
服务地区：全国
项目介绍：
新公民计划项目致力于通过研究、记录、传播和倡议活动，支持流动儿童教育领域发展，推动更多人关注流动儿童教育问题，参与改善流动儿童成长环境，更多资源进入流动儿童教育领域。逐步改善流动儿童成长的社会环境，最终实现政策环境和学习环境的改善，让每个流动儿童都享有公平、优质、适宜的教育。该项目主要资助北京三知困难儿童救助服务中心进行，项目周期为2020年1月1日-2020年12月31日。
2020年，在领域研究和记录方面：6月1日，对外发布《中国流动人口子女事实与数据2020》，原计划于2020年下半年完成的《中国流动人口子女发展报告2020》，因为准备社会组织评估的缘故最终未能完成；8月与资助者圆桌论坛合作对外发布《安全、有意义的课外时光：流动儿童课外服务为什么重要、如何做得更好》；9月完成《流动人口子女学前教育的现状和趋势（2015-2020年）》即将发布在《中国教育改革大系学前教育卷》上。
2020年，在公众传播和倡议方面：4月23日(世界读书日)，发起“在一起·共读”倡议活动，微澜图书馆和16个伙伴机构一起，在支付宝公益、微博、抖音多平台共同倡议让“在一起·共读”成为一种生活方式；8月，三分心公益捐赠新公民计划，林书豪和袁弘分别在微博上发布倡议视频，视频播放量合计83.2万次；9月，参与了一席广州的活动，以“流动儿童图书馆”为主题进行演讲。10月份演讲内容由一席发布，公众号阅读超过10万+，演讲视频在腾讯视频、微博视频、B站等平台累计播放量达到95.9万次。
2020年上半年，微澜图书馆项目受疫情影响较大，北京合作学校停课一学期，广州、佛山学校仅开课一个月且大多处于防疫状态，各分馆总体上处于停摆状态。在此背景下，对于微澜图书馆项目的目标和推广策略进行了重新梳理，制定了微澜图书馆规模化方案（馆东计划），建立分馆的自治组织，馆东和分馆理事会，实现分馆自筹、自治、自理，将总馆从日常管理中解脱出来，专注于提供专业化服务和业务拓展。2020年下半年，疫情初步控制之后，广州、北京两地学校陆续复学，尽管北京地区部分无证民办打工子女学校被关闭，合作的微澜分馆也被迫关闭，但是大部分分馆都恢复了正常运营，并且也将微澜图书馆项目扩展到上海、深圳、苏州等城市。
2020年，在北京、广州、上海、深圳、苏州、佛山等城市运营微澜分馆44个，22个微澜分馆上线了分馆月捐，招募馆东919人(未去重)，其中9个微澜分馆完成了馆东招募和理事会的组建。服务流动儿童32881人（持卡读者），借阅读者10299人，借阅图书98354册，借阅读者平均每人借阅9.55册。全年有605名志愿者，参与服务2440次，累计服务14302.5小时。
2020年，北京三知困难儿童救助服务中心正式取得非营利组织免税资格。
项目名称 ：新公民计划
本年度是否为该项目开展了公开募捐：否
本年度是否对该项目进行了专项审计：否
项目本年度收入：人民币 85,147.00 元
项目本年度支出：人民币 1,377,986.33 元
运作模式：资助
服务对象：儿童
服务领域：教育
服务地区：全国，北京、广州为主
项目介绍：
新公民计划通过流动儿童教育研究、记录和倡议活动，支持流动儿童教育领域发展，推动更多人关注流动儿童教育问题，参与改善流动儿童成长环境，让更多资源进入流动儿童教育领域，让每个流动儿童都享有公平、优质、适宜的教育。
2019年，正式提出应该使用流动人口子女的“在一起指数”和“入公办指数”来作为评估流动人口子女教育问题的主要指标。推动流动人口子女教育问题的解决，首先是“在一起”，让更多的留守儿童成为流动儿童，让儿童跟父母在一起；第二步是让“在一起”的孩子能够更多地进入城市公办学校上学。
2019年，协助全国人大代表李孝轩起草了《关于加快农民工市民化从源头减少农村留守儿童的建议》。其中“李孝轩建议，流出地和流入地实现无缝对接，解决随迁子女的‘上学难’问题。
2019年6月1日，首届中国儿童发展论坛在北京钓鱼台国宾馆召开。21世纪教育研究院院长杨东平在论坛上分享了关于流动人口子女教育的“在一起指数”和“入公办指数”，推动流动人口子女教育问题的解决策略。
2019年，围绕流动儿童教育议题，一共进行了18场公开分享，参与活动人数超过1000人。2019年，财新、财经、北青报、澎湃、腾讯谷雨、芥末堆、故事FM等多家媒体的记者共同参与了我们关于流动儿童小升初追踪的报道，发布高质量的原创报道4篇，阅读人数超过8万人。
微澜图书馆是新公民计划的核心项目，微澜图书馆是在城市边缘地带为流动儿童服务，开设在民办打工子弟学校内的小型公益图书馆。持续稳定开放是微澜图书馆最大的特色之一，依托大量志愿者的参与实现稳定持续开放，成为“活”的图书馆。
微澜图书馆在上学日期间每周至少开放1次，有的分馆甚至坚持每天开放。通过筛选、贴码、录入、分类、上架和标识等工作，大量打工子弟学校里“沉睡”的受捐图书被盘活，被借阅，成为能被孩子们真正触及的知识与世界。
2019年，微澜图书馆项目支持运营了48个微澜分馆，分布在北京（27）、广州（19）、长沙（1）、佛山（1）4个城市的民办打工子弟学校和流动人口聚居的社区中，其中39个微澜分馆实现稳定开放，全年累计开放2544天，单馆平均开放65天（39个分馆）。服务流动儿童27612人（持卡读者），其中借阅读者17071人，读者活跃率为61.8%。借阅图书207628册，每个开馆日平均借阅图书81.6册，借阅读者平均每人借阅12册。
2019年度，不完全统计，有835名志愿者在各微澜分馆参与开馆服务3,534次（人均4.2次），累计服务19,927小时（人均23.9小时）。还有778人次的志愿者，参与了58次周末的图书馆整备活动，整理图书、扫码录入、安装书架等工作，累计服务4,589小时。
本年度是否为该项目开展了公开募捐：否
开展公开募捐的起始时间：
本年度是否对该项目进行了专项审计：否
项目本年度收入：人民币 220247.89 元
项目本年度支出：人民币 2012708.45 元
运作模式：资助
服务人群：所有人
服务领域：教育
服务地区：全国
项目介绍：
新公民计划（北京三知困难儿童救助服务中心）通过开展研究、记录、传播和倡议活动，支持流动儿童教育领域发展，推动更多人关注流动儿童教育问题，参与改善流动儿童成长环境，让更多资源进入流动儿童教育领域。我们相信，只有让每个年幼的孩子都和父母生活在一起，在父母居住、工作和生活的城市接受公平、优质和适宜教育，才是化解中国流动、留守儿童问题的解决之道。
2018年，与伙伴机构们一起发布了《流动儿童教育领域扫描报告 2018》，推动更多机构一起进入流动儿童教育领域。我们走遍了北京现存的102所民办打工子弟学校，整理了过去25年间在北京存在过的394所民办打工子弟学校名单，让更多人看见民办打工子弟学校的存在。我们追踪了北京民办打工子弟学校1个毕业班的43名学生，让更多人看见这些孩子在“流动”和“留守”之间的经历。
2018年，超过1000名志愿者和我们一起参与改善流动儿童成长环境。在北京的民办打工子弟学校和流动人口聚居的社区中心里运营了23个微澜图书馆分馆，共开放1469天，服务流动儿童13069人，借阅图书106809册，在广州的民办打工子弟学校里设立了15个微澜图书馆分馆，即将于2019年开始运营，微澜图书馆项目还获得了新浪教育2018年度杰出教育公益项目。
2017年，新公民计划正式注册为北京三知困难儿童救助服务中心。在坚持领域支持型机构定位的基础上，将自身工作进一步聚焦于流动儿童教育问题的研究和倡导，推动更多人关注流动儿童教育问题，参与改善流动儿童成长环境。与21世纪教育研究院合作，发布国内首本《中国流动儿童教育蓝皮书（2016）》， 共有207家媒体对发布会和书中观点进行了307次报道。搭建打工子弟学校信息平台，招募志愿者团队，已经在5所打工子弟学校内运营微澜图书馆项目，推动更多公众关注并参与到改善流动儿童成长环境的行动中来。
流动儿童义务教育阶段财政供给、
学前教育品质、
进一步改革异地中高考制度等问题成聚焦点
流动儿童的义务教育是当前中国最为突出的教育公平问题之一。2017年3月28日，由21世纪教育研究院、社会科学文献出版社、新公民计划联合主办的 “2016年‘流动儿童蓝皮书’新闻发布会”在北京举行。与会专家总结了2016年中国流动儿童教育发展的现状和面临的挑战，分析了中国流动儿童教育改革进程中的热点和难点问题，并正式发布了由21世纪教育研究院和新公民计划编著的《中国流动儿童教育发展报告（2016）》。
21世纪教育研究院、新公民计划等发布《中国流动儿童教育发展报告（2016）》指出----要顺应人口流动和城市化的内在规律，简化和降低流动儿童进入公办学校的条件，建立以流入地省级政府为主的义务教育财政供给体制。
2016年流动儿童蓝皮书指出，截至2015年10月1日，全国流动人口总量已达2.47亿，全国每6个人中就有1个处于“流动”之中，作为流动人口子女的流动儿童和留守儿童这两个群体总数约1亿人。
截止2014年底，城市义务教育阶段流动儿童在公办学校就读比例为79.5%，仍有超过200万的流动儿童未能进入城市公办学校，只能在民办学校或者条件简陋的打工子弟学校就读。
根据国家卫生计生委发布的《中国流动人口发展报告2015》，北京、上海等特大城市吸纳跨省流动人口的数量、人口聚集态势进一步增加。流动人口的流动性减弱，常住化和家庭化趋势日益显著，正在成为流入地城市稳定的就业者和居住者。流动人口的居留稳定性增强，融入城市的愿望强烈。他们在现居住地平均居住时间达5年以上的占37%。值得一提的是，在现居住地出生的流动儿童比例不断上升，从2010年的35%上升到2013年的58%。他们虽然被称为“流动儿童”，却从未在老家生活过，生存状态与父辈完全不同。
从政策发展看，2014年3月，中共中央、国务院印发《国家新型城镇化规划（2014~2020年）》要求“将农民工随迁子女义务教育纳入各级政府教育发展规划和财政保障范畴，合理规划学校布局，科学核定教师编制，足额拨付教育经费，保障农民工随迁子女以公办学校为主接受义务教育。”这显示国家提出了新的政策目标，解决流动儿童义务教育从“两为主”转向“两纳入”，既将常住人口纳入区域教育发展规划、将随迁子女教育纳入财政保障范围。
从地方实践来看，2008年之后，流动儿童义务教育出现整体改善和局部创新的局面，但与此同时也出现一些新情况新问题。多数省会城市流动人口以本省人口为主，解决流动儿童教育问题相对较容易，从发展简易学校，过渡到扩大公办学校能力、纳入政府管理和规划，政府提供资助，继而达到以公办学校为主；珠三角城市主要靠发展民办教育来解决流动儿童教育问题，随迁子女入学的政策主线是实行积分入学政策；上海自2013年起实行积分制入学、入户的政策，流动儿童的入学门槛大大提高；在北京，近年流动儿童就读公办学校的比例逐渐提高，打工子弟学校逐渐减少，但2014年后对外地户籍常住人口子女的入学政策骤然收紧，入学门槛也大幅提高。各地虽开始实行积分入学、积分入户的居住证制度，从实践情况看，现行积分制入学管理的可供学位数远远不能满足随迁子女的教育需求，主要面向的是高学历的优势人群，低学历、低收入的农民工阶层尚难以受惠。
流动儿童教育仍存在一些整体性和深层次的政策问题，亟待用改革性和创造性的思路加以解决。流动儿童蓝皮书建议：需要突破计划控制的思维定式，通过科学地预测人口，调整城市规划，增加公共服务和基础设施的供给，顺应人口流动和快速城市化的大趋势；扩大城市教育公共服务的供给，简化和降低流动儿童进入公办学校的条件，，保障流动儿童的受教育权利；加大省级统筹，建立以流入地省级政府为主的义务教育财政供给体制；发展普惠性民办学校，改善和规范农民工子女学校；促进农民工随迁子女异地中考、高考；重视改善农民工子女的学前教育；完善积分入户制度，撤除将居住证与连续社保挂钩，实质性地促进流动人口市民化。
（参见流动儿童蓝皮书《中国流动儿童教育发展报告（2016）》，P001~020页，社会科学文献出版社2017年1月出版）
21世纪教育研究院、新公民计划等发布《中国流动儿童教育教育发展报告（2016）》指出----随迁子女学前教育缺乏统一管理规范，学前教育品质低及家庭教育缺失是都市外来务工人员子女学前教育两大主要现状。
2016年流动儿童蓝皮书指出，目前我国尚未制定全国统一的有关随迁子女学前教育的管理规范，也未将其纳入基本公共服务范畴，使得外来务工人员子女的学前教育机会难以得到保障，学前教育品质难以得到有效提升。
据2015年在上海、广州及重庆三地展开的调查显示，学前教育低品质及家庭教育缺失是都市外来务工人员子女学前教育两大主要现状。子女入园难、入园贵是各都市外来务工人员反映其所在地区学前教育存在的最大问题。如广州市，64.38%的外来务工人员子女家长认为其所在地区公办幼儿园数量不足。在公办资源稀缺的情况下，只能由民办幼儿园承担，但因其以盈利为目的，往往通过各种形式收取费用，广州48.13%的外来务工人员子女家长表示民办幼儿园收费太高。
其次，从外部环境、园内活动场地，到卫生条件，外来务工人员子女所在幼儿园条件差也是一大隐患，甚至不符合国家规定的办园条件。在幼儿园师资上，呈现“力量薄弱、流动性大”。调查显示，外来务工人员子女所在幼儿园的教师学历以中、大专为主，且不少幼儿园存在教师包班制；在高强度工作量下，教师月工资整体不高。在此情况下，教师不仅对职业身份认同迷茫，也造成教师流动性高，以上海市为例，52.6%教师的教龄为1年以下，仅10.5%的教师工作时间超过3年。
在家庭教育上，调研组发现外来务工人员子女家庭教育功能弱化对孩子的教育十分不利。一方面，家长对孩子期待很高，但因教育观念落后，再加上综合素质能力较低、低投入，无法提供有效的支持。另一方面，外来务工人员子女家长教养方式单一，在意结果，不注重过程，孩子在学习方面出现问题时家长往往采用说教批评方式，甚至出现打孩子的现象；如重庆市59.3%的家长表示教育方式是说教批评方式。
流动儿童蓝皮书指出，就现实需求和目前困境而言，各级政府的管理效能和行政干预力度还远远跟不上发展的需要，所以亟须呼吁政府从“精英优配”向“弱势补偿”转变。建议未来外来务工人员子女学前教育建设的主要对策应集中在加强各级政府主导责任；理顺各级各类管理机制；提升园所内部管理水平；引导扶持，扩大普惠资源及多方协同，探索看护工作等五个方面。
（参见流动儿童蓝皮书《中国流动儿童教育发展报告（2016）》，P66~77页，社会科学文献出版社2017年1月出版）
21世纪教育研究院、新公民计划等发布《中国流动儿童教育教育发展报告（2016）》指出----农民工随迁子女异地中考需求强烈，职业教育是推进异地中考政策的突破口。
2016年流动儿童蓝皮书指出，当前大部分城市的高中教育资源相对短缺，加上制度和现实环境的因素，农民工随迁子女难在流入地继续升学。截至2014年8月，有27个省份明确了随迁子女在当地参加中考的政策。从各省市公布的异地中考政策方案来看，随迁子女参与升学考试的资格条件存在较大的地区差异。
中国科学教育研究院教育发展与改革政策所课题组2013年至2015年的专项调研显示，选择接受更高阶段的教育是随迁子女的主要诉求。从初中随迁子女来看，58.2%的省内跨县流动学生、51.8%的跨省流动学生明确希望能接受义务教育后的教育，其中有40%以上的学生明确希望接受高等教育。然而，现实中这一群体继续接受教育的情况却不乐观。
流动儿童蓝皮书指出异地中考政策实施困难的原因与当前的教育资源配置体制、户籍制度、高考制度、教育评价体系等密切相关。流动儿童蓝皮书建议，改善和促进随迁子女异地中考，应加强教育需求情况调研，对农民工随迁子女做到“底数清”“情况明”，科学预测流入地接纳“容量”，进行前瞻性规划，系统评估异地中考利弊情况，不断改进高中阶段招生政策；创新高中阶段办学模式，建立、完善高中阶段教育成本分担机制与投入机制，等等。流动儿童蓝皮书认为，中等职业教育作为推进异地中考政策的突破口，既可以较好地解决农民工随迁子女的继续升学和就业问题，也有利于城市职业教育的发展。鉴于随迁子女以省内流动为主，建议加快职业教育体系建设，开发城市职业教育资源；打通中职与本科技术技能人才的培养通道，在“中本贯通”的基础上，尝试应用型本科与专业硕士学位对接，增强职业教育对随迁子女家庭的吸引力，从而增加随迁子女义务教育后的选择机会。
（参见流动儿童蓝皮书《中国流动儿童教育发展报告（2016）》，P78~92页，社会科学文献出版社2017年1月出版）
21世纪教育研究院、新公民计划等发布《中国流动儿童教育教育发展报告（2016）》指出----异地高考是现行高考录取制度下产生的问题，根本解决之道或从“计划高考”变身“自由高考”。
我国于2013年开放异地高考，给符合条件的随迁子女平等的高考升学机会。2016年流动儿童蓝皮书指出，分析全国各地的异地高考政策发现，鉴于各地的教育资源分布、人口流入情况、高考竞争程度不同，我国采取“因地制宜”的方式推进异地高考，导致存在开放门槛高低不齐的问题。
总体来看，我国实行的异地高考政策，可分为以下几类：只开放高职报考；异地高考与人才居住证、积分入户挂钩；父母居住证+合法稳定职业+合法稳定住所+社保+连续学籍；户籍+学籍；父母合法稳定职业+合法稳定住所+连续三年学籍；完整的高中学籍；一年高中学籍等七类。
据流动儿童蓝皮书，截止2012年底，我国有30个省份先后出台了异地高考方案或过渡方案，其中，有12个地区，包括河北、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、安徽、河南、湖北、湖南、重庆、云南，从2013年起全面开放异地高考，当年，有4500名符合条件的随迁子女获得在流入地参加高考、录取的机会；另外18个地区，则从2014年开始逐步解决异地高考问题，2014年，异地高考人数增加到5.6万人。2015年，全国异地高考人数达7万人；2016年，仅广东一省就有9500多名符合条件的随迁子女获得在流入地参加高考的机会。
流动儿童蓝皮书指出，在现行高考录取制度下，我国开放异地高考存在的主要问题包括：异地高考矛盾比较突出的地区却没有全面开放，或者开放门槛较高；人口流入较多的地方，开放异地高考的持续性存疑；西部省区面临打击高考移民的艰巨任务。
流动儿童蓝皮书提出，要根本解决异地高考问题，从长远来看，必须深化推进高考制度改革，即打破现有的分省按计划录取制度，实施基于全国统一测试的高校自主招生的新制度，高考从现在的计划高考变为自由高考，学生可自由选择报考学校，也就不存在异地高考问题。
（参见流动儿童蓝皮书《中国流动儿童教育发展报告（2016）》，P93~104页，社会科学文献出版社2017年1月出版）
2014年的11月到2015年1月，我作为新公民计划的实习社工，在北京大兴行知小学为12个三年级的孩子开展了“阳光向导”社工小组工作。算上前期培训和筹备的时间，在新公民计划的实习期一共是3个月。从社工专业技能的提升、到对社工价值的追寻与获得，这3个月带给了我太多的收获和转变。
打开自己
第一个收获是：在督导的帮助下发现了自己对于小组工作在认识上和实践上的一个误区——过度投入角色，封闭了自己的内心。我们前3次的活动，进行得非常“顺利”。这个顺利是指，一切都按照我们的安排，井然有序地进行。带领者所有的带领词都是事先写好，每一句话都小心翼翼，怕伤害到孩子们，每一个环节都确保万无一失。这样的结果是，小组的现场气氛很僵，孩子们都很规矩，像是在上课。而我们还幼稚地认为，这样在掌控之内的现场和这样听话的孩子们是我们能力的一种体现。直到督导向我指出时，我才发现，这样虽然能使活动“顺利”进行，但却缺少真正的投入，用自己的内心去接触孩子们的内心，用生命层面的东西去给予和回应。后来，我尝试着去放下自己的紧张和担心，把自己自然的一面表现在孩子们面前，沉浸在活动中去享受。热身游戏的时候把自己当个孩子一样去玩，在童真童趣中也让自己“热身”；分享环节中卸下小组带领者等“角色”的面具和套近乎的幼齿语调，对孩子们说真心话，比如下面这一段，是最后一次活动的分享环节中我对孩子们分享的内容：
“姐姐也有话想对你们说。其实从一开始，直到现在，姐姐们心里都有些紧张，因为不知道姐姐们做的这些是不是你们需要的，对你们有没有帮助，也不知道你们是不是真的开心，虽然你们在小日记中每次都这样写了。你们还小，你们会慢慢长大，在你们成长的过程中，你们会遇到很多很多人，姐姐们是其中之一。虽然只陪着你们走了一小段路，虽然你们现在可能还不明白姐姐们为什么要来这里，但是有一天，如果你们听到社工这两个字，能够想起曾经有四个社工姐姐在每周五的时候来给你们做小组活动，或者有一天，你们回想起三年级的时候，曾经有11个一起成长的小伙伴，想起小日记，想起小印章，想起包子、松子、小鹿、小熊这些名字，姐姐觉得这就足够了。”
我说完这段话，孩子们都沉默了。若是之前的我，一定会很不知所措，总要做点什么来“阻止”这沉默，或者事先安排好某个辅助带领者当我的“托”，冷场的时候出来救场。但是我没有。不管这沉默的背后，是不为所动，是无法理解，还是心有戚戚焉，它都是真实的，孩子们的状态也是真实的。这一次，我在尊重真实，在面对真实，在接受真实。这真实，虽然不尽是可爱的，但却诚然是可贵的。
播下种子
新公民带给我的第二个收获是，在实践的过程中，找到了对自己来说“做社工”真正的意义。曾经在一次次“付出很多而改变很少”的时候问自己，身边人亦在质疑：“做这些事情，有用吗？”社工，也许连捡海星的人都算不上，别说影响一群人了，要真正影响一个人都是那么困难的事情。可是，正如冉云飞老师所说：“我做它，不是因为它是有用的，而是因为它是对的。”以流动儿童教育问题为例，这些孩子们属于二代移民，在个体层面，他们没有归属感，随着年岁的增长和对社会的认识加深，内心可能产生冲突和愤怒；社会层面，他们的冲突和愤怒也需要发泄，引导不当，严重的话就会引发社会的不稳定。那谁来关注他们的内心生态？谁来调节现实对他们的“敌意”所引发的矛盾？至少在现在看来，靠政府是不能解决当下的问题的。虽然政府出台了政策，让农民工子女和北京本地的孩子们有同样的机会进入公办学校。但是，仔细研究后就会发现，入学手续之繁琐，“五证”条件之苛刻（如“居住证明”因需要房东身份证原件而很难开据），让这条政策看起来太没有诚意。而在政府缺位的时候，民间力量要发挥作用。在这些民间力量中，社工力量应该提供专业的服务和支持——这就是在做“对”的事。所以，意义不在结果，而在“追求”这个过程本身。社工，也许更像一个播种子的人，每一个行动，都是在把《圣经》中那颗“芥菜籽”播在人心中，也许看不到它发芽生长，但至少让未来有了参天的可能。
3个月实习结束了，感谢新公民计划，很庆幸第一份实习是在这里，让我既有专业上的收获，也有情怀上的延续；感谢我的督导影姐，如此负责、专业的督导，让我的能力在短期内得到迅速的提高；感谢我的3位小伙伴，真的很享受和你们一起成长的感觉；感谢自己，走到现在，未忘初心。除了感谢，还有对自己的一份勉励：要为有结果而努力，但是不因为没有结果而放弃。看看西西弗斯吧，你能说，把一遍遍滚落下来的巨石，再一遍遍滚回山上，是一件不对的事情吗？
（作者罗竹，系中国人民大学社会工作专业学生，2014年秋季学期在新公民计划实习，服务于北京大兴区行知学校。）
附件一：12000元专项基金明细
审批情况——全部15位老师的行动列表（按申请顺序排列）
序号 | 申请人 | 申请内容 | 城市 | 任教学校 |
1 | 秦佳 | 让学生学习交通安全主题课，给新一年级学生采购一些交通安全挂图，给中高年级购买相关书籍。争取把这个活动普及到每个班级，让每个学生都认识到交通安全的重要性，学会更多的交通安全知识。 | 苏州 | 木渎镇蓝天学校 |
2 | 赵神龙 | 开展课间活动。分成球类、棋类和绳三组，各组推选一名管理员，负责召集各自队员，每到课间就能有序、轮流进行活动。 | 北京 | 大兴区行知学校 |
3 | 冯慰 | 提高学生的英语学习兴趣和学习积极性。用录音机给孩子们放英语课本上的课文和听力，有利于孩子的听力练习和对发音的掌握。让学生在英语课前十分钟上台读英语读物，有利于学生的口语，还可以提高他们的胆量。 | 苏州 | 木渎镇蓝天学校 |
4 | 吴根紧 | 每个星期三和星期五的下午4:20——5:00展开班级课外活动，让学生远离手机、电脑游戏 ，丰富课外活动：篮球、乒乓球、羽毛球、跳绳。 | 深圳 | 龙岗区名星学校 |
5 | 李莎 | 从小培养学生的阅读能力，丰富学生的课外知识扩大学生的视野，建立班级图书角。 | 昆明 | 西山区炎皇学校 |
6 | 郭永锋 | 培养学生的书法兴趣，提高他们对汉字结构的认识。 | 上海 | 青安民办小学 |
7 | 潘文群 | 组织全班同学给他们过小学阶段一次有意义的生日 | 南宁 | 西乡塘区扶壮学校 |
8 | 孙海鹏 | 希望把散打加入到体育课中，增加体育课的趣味性，又让学生可以自我保护。孩子们通过学习武术这个项目给他们带来了不同的参与态度和认真积极性。同时课下时孩子能够徒手做出基本的动作要领，使三年级的孩子更加的有学习动机，更好的上好每节课。 | 北京 | 朝阳区博文学校 |
9 | 伍群媚 | 解决教师、家庭与孩子之间的关系问题：1先组织家长进行一次家长会，讲解家庭教育的重要性，引起家长的重视。2让家长自己去查阅一些资料，对家庭教育有更多的了解。3给家长提供一些书籍，让家长阅读。4经过一段时间，让家长反馈在家庭教育上取得的成果，并通过观察孩子在学校级及生活中的表现来确定活动的效果。5组织家长进行交流会 | 深圳 | 宝安区信兴学校 |
10 | 伍克勇 | 组建学校的民族器乐小团队，能够学习基本的乐理和演奏技能，逐步实现能够集体演奏或者单独演奏的目的。 | 广州 | 白云区龙江中学 |
11 | 宋永声 | 绘制节约水资源墙画。通过小小的一个墙画的形式让学生参与进来，一起加入到节约水资源墙画绘制的行动中来，感染其他学生在节约用水方面一步一步的提升。 | 广州 | 白云区龙江中学 |
12 | 吴丹 | 购置体育器材。通过学习乒乓球、羽毛球和两人三足的比赛，学生们可以先掌握她们的基本技能，通过学习这些体育知识，可以提高学生们对体育课的认识以及对学习的热情。这样的体育课学生们才会感到有意思，有意义。不像之前那样，上体育课的时候，就是自由解散没有任何的体育教材来练习。 | 北京 | 昌平区春风学校 |
13 | 周雨洁 | 购买五子棋、跳棋、象棋，不仅丰富孩子的课间生活，而且可以培养孩子的思维能力。把班上的学生教会下象棋和跳棋，分别购买11盒象棋和跳棋，不会的同学可以跟着学会的同学，在看别人下棋的过程中也能学会下棋，也能增加自己的一项兴趣爱好。班上44人，4个人为一组，进行一个五子棋的比赛，让孩子有竞争的意识！ | 贵阳 | 云岩区春风学校 |
14 | 陈云霞 | 对一年级的学生来说，阅读的知识面过窄，所以买一台多功能遥控学习机和一个U盘，在课余时间帮助学生学习。每周或每天从网上下载不同的故事和谜语、音乐等内容在U盘上，利用午饭后（12：30---14:00）的时间，播放给孩子们听。在听的同时，让她们把故事里的一些部分内容用写话的形式写在本子上，然后用语言表达出来，这样可以提高孩子们的写话能力以及学习兴趣。 | 昆明 | 五华区博华学校 |
15 | 黄菊秋 | 我担任二（5）班的数学教学工作，全班44人，均为进城务工子女。孩子们除了课内、课外背书、读书、写字、作业以外，几乎什么课余生活都没有。为了更好地培养学生多才多艺的艺术能力，也使孩子们课余生活丰富多彩，我愿意挤出课余时间和孩子们一起过上有意义的课余生活。教会他们打快板、手鼓等，这样使孩子们劳逸结合，手脑并用。 | 南宁 | 西乡塘区扶壮学校 |
附件二：8000元捐赠款使用明细
序号 | 受益方 | 捐赠内容 | 捐赠金额 | 受益人数 |
1 | 金盏学校 | 32个班级图书架 | 6000元 | 940人 |
2 | 金盏学校 | 体育用品 | 1000元 | 940人 |
3 | 金盏学校 | 安全设施及交通安全标识 | 1000元 | 940人 |
校内活动报道链接请详见：http://www.ckgsb.com/emba/article/detail/128/3603
